從設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向純藝

被別人認(rèn)為是

做了一個(gè)不合理的決定

但我不care

選擇成為國際藝術(shù)教育導(dǎo)師

逐漸具備改革與創(chuàng)新精神

我從不限制自己的任何選擇

我的人生應(yīng)該由我來定義

 沈老師 X 小美 

本期專訪明星導(dǎo)師：沈老師

生命的色彩應(yīng)該是絢爛的，也是不會(huì)被輕易定義的！

01

在其他人的眼中

我在開啟一場(chǎng)“逆行”之旅

“我是一個(gè)有跨專業(yè)背景的純藝導(dǎo)師。”這是我通常面對(duì)新學(xué)生時(shí)的開場(chǎng)白。

在國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)仍處于一個(gè)更多以應(yīng)用型為主導(dǎo)的階段與大環(huán)境下，從設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)向做純藝研究的人其實(shí)是相對(duì)較少的。而我之所以會(huì)這樣轉(zhuǎn)專業(yè)主要是因?yàn)樵谝恍┙?jīng)歷中，我在面對(duì)創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)驅(qū)力發(fā)生了變化。在以過程研究為導(dǎo)向創(chuàng)作時(shí)，我的許多一手調(diào)研與理論研究得以深入，在媒介的應(yīng)用實(shí)踐上也得到了很大的拓展。就像人們常說設(shè)計(jì)師似乎總是在思考著種種問題的解決之道，而藝術(shù)家則在不斷地觀察、不斷地向觀眾和社會(huì)甚至向自己提出疑問。在這個(gè)調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)我更喜歡以后者作為我最基礎(chǔ)最底層的創(chuàng)作邏輯。所以，我就從設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)向純藝專業(yè)啦！

02

吸收與接納海外教育模式

根據(jù)學(xué)生特性制定教學(xué)方式

我從任教國際藝術(shù)教育導(dǎo)師伊始，就一直與我在UAL讀研期間的幾位導(dǎo)師保持著聯(lián)系，我認(rèn)為在留學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)國外教育培養(yǎng)模式的模仿是必要的，這也讓我提醒自己要時(shí)刻吸收與接納一些先進(jìn)的教學(xué)做法與授課經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在另一方面注重結(jié)合自身的條件和對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，慢慢形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。我傾向在開課前多花一些時(shí)間與學(xué)生交流談心，盡可能了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等等。在心理學(xué)研究中表明，一個(gè)人的個(gè)性心里特征雖然不是絕對(duì)地不可改變，但個(gè)性心理特征一般具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。因此，了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)是非常最重要的，甚至可以說這是一把開啟創(chuàng)作之路的鑰匙。總結(jié)來說就是 “因性以練才”。

在成為國際藝術(shù)教育導(dǎo)師的這么多年里，我認(rèn)為我自身最大的變化在于逐漸具備了改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方式發(fā)出挑戰(zhàn)。隨著教齡的增長(zhǎng)，我的教學(xué)方法開始發(fā)生改變，綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求一對(duì)一課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。

03

逛遍UAL的圖書館

找個(gè)角落觀察“行走的藝術(shù)”

從大的環(huán)境來說，倫敦顯然是一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的城市，而UAL則是英國最包容最前衛(wèi)的藝術(shù)學(xué)院。

平時(shí)沒課的時(shí)候，我通常會(huì)在圖書館找文獻(xiàn)、寫材料，然后時(shí)不時(shí)地晃悠到校區(qū)內(nèi)的咖啡廳坐上一會(huì)，觀察著形形色色的、有個(gè)性有態(tài)度的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師們?cè)谖颐媲敖?jīng)過...... 

當(dāng)然有時(shí)候也不僅僅是在坎伯韋爾校區(qū)學(xué)習(xí)工作，畢竟UAL可是擁有六個(gè)學(xué)院的。這六個(gè)學(xué)院的圖書館我都很喜歡，因?yàn)樵赨AL六個(gè)不同的學(xué)院圖書館里學(xué)習(xí)就是能夠最直接地做到 “Open to Collaborate” 的方式。除此之外的時(shí)間就是在各種Workshop里做材料實(shí)驗(yàn)，有免費(fèi)的金屬、木材加工，陶瓷燒制、暗房沖掃等等，非常豐富。

在校外的時(shí)間，我一般通過學(xué)校和藝術(shù)家群體組織的各類大型展覽以及研討會(huì)來拓展社交圈，這其中包括了藝術(shù)領(lǐng)域各種專業(yè)的藝術(shù)家朋友，包括職業(yè)策展人、拍賣師等等。

總而言之，在進(jìn)入U(xiǎn)AL讀研到我進(jìn)入行業(yè)工作再到今天作為國際藝術(shù)留學(xué)的專任導(dǎo)師，我不斷地經(jīng)歷著身份的轉(zhuǎn)變，在不同的領(lǐng)域都有著巨大的收獲。我也期待著我的學(xué)生們能去到這幾所世界高等藝術(shù)學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)，或許人生的軌跡就是在一次次的選擇中發(fā)生改變。

04

有趣的靈魂是藝術(shù)的“核心”

不被限定的才叫藝術(shù)

通常來說，我不太喜歡對(duì)學(xué)純藝專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)其一開始應(yīng)當(dāng)具備哪些過硬的專業(yè)能力或相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身這就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。當(dāng)然這些能力在初期會(huì)是一些優(yōu)勢(shì)，但并不是最后成功與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是一些做跨專業(yè)申請(qǐng)的同學(xué)，我有信心將他們的個(gè)性與特點(diǎn)在相處中逐漸調(diào)動(dòng)出來，他們的能力也會(huì)隨之慢慢得以體現(xiàn)。

因此，我更期望學(xué)習(xí)純藝的學(xué)生們都是一個(gè)自認(rèn)為有趣的人，如果能再帶上敏銳的觀察力與獨(dú)立思考問題的意識(shí)，這將會(huì)是他們藝術(shù)之路最好的開端。

當(dāng)發(fā)展到一定階段時(shí)，我期望有才華的學(xué)生可以進(jìn)一步激發(fā)他們作為專業(yè)藝術(shù)家的個(gè)人潛能，比如進(jìn)一步在自己選擇的領(lǐng)域展開獨(dú)立研究，這里包括的不僅僅是深耕理論，還有材料方面的革新等等。通過在藝術(shù)理論與文化背景等方面的持續(xù)學(xué)習(xí)，才能保證其作為個(gè)體藝術(shù)家在未來面臨創(chuàng)作瓶頸后，能做到突破升華與可持續(xù)發(fā)展。

05

我們?nèi)钡牟皇窃?/strong>

而是自由的發(fā)揮空間

多數(shù)的國內(nèi)藝術(shù)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的初接觸都源自于高標(biāo)準(zhǔn)化的美術(shù)高考，這種情況確實(shí)讓大多數(shù)美術(shù)考生掌握了一些基本的繪畫原理，包括透視關(guān)系，色彩關(guān)系，畫面元素構(gòu)成等等，但不可否認(rèn)的是，在開拓藝術(shù)視野的初期階段，高標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)判體系是對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力的極大遏止。

以目前英國的美術(shù)類本科教育為例，他們的教學(xué)重心已經(jīng)不太放在基礎(chǔ)的繪畫技法或者其他媒介的技法上了，更多地是對(duì)新材料的開發(fā)實(shí)驗(yàn)以及借助新媒體對(duì)全新表現(xiàn)形式的拓展，這涉及到了一些跨學(xué)科的交流，以及不同理論體系的交織。這也意味著傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在逐漸地失效，學(xué)生們的創(chuàng)造力也在這個(gè)過程中得到激發(fā)。

在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，國內(nèi)的優(yōu)秀藝術(shù)家也非常之多，有世界影響力的藝術(shù)作品也層出不窮，但作為新星藝術(shù)家的同學(xué)們?nèi)砸吹絿鴥?nèi)外在藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的差距，這些差距從來不是體現(xiàn)在技法層面，更多是大家對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)哲學(xué)本身的認(rèn)知。大家需要更多的了解藝術(shù)生態(tài)與大環(huán)境，從而明確自身需要在哪些方面下更多的功夫。

06

轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)

也沒有想象中的那么困難

純藝作品集的創(chuàng)作通?？梢苑譃椋河彤?、版畫、雕塑、攝影、裝置藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐等等具體方向。

對(duì)于想要轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)來說，轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)難度整體適中，當(dāng)然具體還是要看學(xué)生是從什么專業(yè)轉(zhuǎn)來的。比如一些專業(yè)在本科階段沒有相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的話，那么在作品集制作的過程中就會(huì)涉及到一部分課時(shí)的軟件教學(xué)，這方面內(nèi)容對(duì)于不同學(xué)生而言，其接受起來的難易度也不同，因此不能以偏概全。除此之外，學(xué)生在本科階段的學(xué)術(shù)成果、在校成績(jī)、語言能力等等都會(huì)是影響申請(qǐng)結(jié)果的重要因素，完全因人而異。

需要準(zhǔn)備的內(nèi)容：Personal Statement、CV、Study Proposal、Portfolio、Journey Vedio、Language Test ......

（以多數(shù)學(xué)校為例，有且不限于以上列舉。）

07

擁有強(qiáng)大的“內(nèi)核”

真摯的面對(duì)自己的作品

學(xué)生們?cè)谧鲎髌芳瘯r(shí)存在一些共性問題，具體問題如下：

1、批判性思考。這一點(diǎn)在國外院校的教學(xué)當(dāng)中是極為看重的，包括在國外公司的工作當(dāng)中，這也是一項(xiàng)重要的能力考核。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何從多條線索中解剖調(diào)研時(shí)遇到的藝術(shù)作品，并得到屬于自己的判斷和結(jié)論，或者是回顧自己過往的創(chuàng)作項(xiàng)目時(shí)，能夠做出客觀&主觀全方面細(xì)致的闡述分析，為可持續(xù)創(chuàng)作提供價(jià)值。

2、調(diào)研。很多學(xué)生都在創(chuàng)作前期完全依賴于二手調(diào)研，這容易導(dǎo)致作品集整體表現(xiàn)不誠懇，出現(xiàn) ‘地基不穩(wěn)’ 的現(xiàn)象。很多學(xué)生長(zhǎng)期以來的創(chuàng)作模式是存在問題的，比如從結(jié)果逆推過程，多數(shù)情況下只會(huì)造成調(diào)研內(nèi)容與成果的脫節(jié)。

3、排版。排版是所有面臨作品集制作的同學(xué)都會(huì)遇到的問題，這其中分成兩種情況。

第一種是完全沒有排版與軟件應(yīng)用基礎(chǔ)的同學(xué)，這類同學(xué)在版式設(shè)計(jì)中通常表現(xiàn)的束手束腳，會(huì)擔(dān)心基本的標(biāo)齊對(duì)稱、構(gòu)圖關(guān)系等細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致最終版面出現(xiàn)符號(hào)、元素的使用過于小氣，整體版式中規(guī)中矩等問題。

第二種情況是學(xué)生本身有較強(qiáng)的軟件操作基礎(chǔ)，過往也有版式設(shè)計(jì)的經(jīng)歷。但由于在作品集要求的有限空間頁面中，想法過多，期望展現(xiàn)的內(nèi)容過于冗雜，就會(huì)導(dǎo)致其盯著部分細(xì)節(jié)不放，缺少對(duì)整體的把控。最后版面顯得混亂不堪，缺乏該有的邏輯關(guān)系與視覺梯度。

我這邊能夠給大家提供的解決辦法局是要多看，多想，多做。誠懇地面對(duì)自己的創(chuàng)作。